“童趣职探”为学生成长引航

开展小学生职业劳动体验活动具有重要的教育意义。浙江省嵊州市逸夫小学开设“童趣职探(zhítàn)”课程，通过(tōngguò)系列化设计(shèjì)和沉浸式体验，让学生在职业探索中收获成长。 “童趣职探”课程根据不同年级(niánjí)学生的(de)特点，有针对性(zhēnduìxìng)地安排职业(zhíyè)(zhíyè)劳动体验(tǐyàn)活动。一年级学生处于形象思维为主的阶段，对直观、刺激的事物充满好奇。消防员这一职业具有鲜明的视觉冲击力，通过体验消防员职业，可以培养学生的安全意识和勇敢精神。二年级学生对金钱、交易等(děng)概念产生兴趣，银行职业体验可帮助他们(tāmen)了解基本金融知识(zhīshí)，培养理财意识。三年级学生的社会(shèhuì)交往能力增强，肯德基服务员职业体验让他们学会与顾客沟通交流(gōutōngjiāoliú)，提高语言表达能力和应变能力。四年级学生开始关注自身健康，牙医职业体验让他们了解口腔健康的重要性，学习正确的刷牙方法。五年级学生的语言表达能力提升，播音员(bōyīnyuán)职业体验锻炼他们的声音控制能力和情感传递能力。六年级学生即将步入初中，交警职业体验帮助他们深入了解交通规则，增强交通安全意识和社会责任感。 为了让学生沉浸式(shì)地参与“童趣职探”课程活动，学校基于《活动手册》设计了“三课”：行前课，学生完成“确定(quèdìng)研学主题—招募小组队员(duìyuán)—明确研学目标(mùbiāo)—收集相关(xiāngguān)知识”等任务，落实(luòshí)“研”之准备；行中课，学生借助手册中“研学足迹”，做足“行”之体验；行后课，学生借助手册中“研学足迹”和“展示乐园”，展现“学”之成效。 以“走进口腔医院，体验牙医(yáyī)职业”活动为例，在行前(xíngqián)课上，教师引导学生观看视频、阅读绘本，了解牙医的工作内容，并开展安全(ānquán)教育。行中课时，学生参观导医台、诊疗室、消毒室，参加护牙知识讲座，最后(zuìhòu)穿上白大褂扮演“小牙医”。行后课上，学生开展分享交流，发起“21天(tiān)正确刷牙”打卡活动，并在文化墙上展示学习成果。 为持续迭代“童趣职探”课程，学校(xuéxiào)建立了科学(kēxué)的迭代机制(jīzhì)。通过下发“你最想体验什么职业”的调查表，及时了解学生的兴趣(xìngqù)变化(biànhuà)，将人工智能等新兴职业纳入体验范围；对原有项目进行升级改造，如将简单的消防队参观拓展为包含技能训练的任务式研学；整合相关主题内容，将身体探秘等模块融入牙医体验；同时动态淘汰过时的项目，保持(bǎochí)课程的时代性。这种自我更新的机制，使课程始终保持活力。 “童趣职探”课程以独特的(de)视角和创新的方式，将职业劳动体验融入(róngrù)教育体系，为学生(xuéshēng)的成长注入了(le)新的活力。通过这一课程，学生不仅对各种职业有了直观的认识，更在劳动实践中培养了动手能力、团队合作精神和社会责任感。 （作者：李伟芳(lǐwěifāng) 裘陆勤 单位：浙江省嵊州市逸夫小学）