跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发(jīfā)“村小”活力 共绘多彩童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场(cāochǎng)，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善(gǎishàn)的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年(tóngnián)，被描绘出(miáohuìchū)更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学水平(shuǐpíng) 在天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学的语文课堂上，学生们(men)正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子，语文(yǔwén)老师(lǎoshī)赵星觉得很有(juédehěnyǒu)成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是位于(wèiyú)蓟北山区的一所乡村(xiāngcūn)小学，近年来，当地打破城乡(chéngxiāng)间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入(zhùrù)地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个(gè)教育集团和31个联合学区，整体打造集团带动(dàidòng)学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向(zòngxiàng)贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师(lǎoshī)教学(jiàoxué)技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升(tíshēng)业务能力……蓟州区(qū)第一(dìyī)小学和西龙虎峪镇中心小学是结对帮扶校。“要通过密切(mìqiè)互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州(jìzhōu)区内各学校的优质(yōuzhì)教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效(yǒuxiào)缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记(shūjì)、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径(lùjìng)。 硬件升级，赋能乡村教育(jiàoyù) 武陵山区腹地，一所(yīsuǒ)“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的(de)教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲(yīnyūn)的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口(àikǒu)镇岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校(xuéxiào)长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着(zhe)冷水(lěngshuǐ)洗漱(xǐshù)”。 得益于一系列专项扶持政策(zhèngcè)，如今岑龙小学的办学条件发生了(le)翻天覆地的变化(biànhuà)——塑胶操场建成投用，师生宿舍(sùshè)有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室(yīnyuèshì)、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山(xiùshān)县隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室里(lǐ)上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化(shùzìhuà)建设日益完善(rìyìwánshàn)，更多优质教育资源(jiàoyùzīyuán)得以“走上云端(yúnduān)”。秀山县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕(píngmù)授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆市教委相关负责人(fùzérén)表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室(jiàoshì)、宿舍、食堂等设施建设，有序改善(gǎishàn)学校寄宿(jìsù)条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央(zhōngyāng)和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富(fēngfù)校园文化 在内蒙古林西县统部小学(xiǎoxué)，一朵朵用木片、玉米(yùmǐ)皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校(xuéxiào)，如何有特色地开展(kāizhǎn)校园文化活动曾一度令老师(lǎoshī)们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部(tǒngbù)小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着(zhe)同学们到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设(kāishè)了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见(suíchùkějiàn)的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化(xiàoyuánwénhuà)活动，使学生们(men)学会了从身边发现美、创造美。统部小学六年级(liùniánjí)一班学生李忻洋(lǐxīnyáng)说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的(de)学生正在(zhèngzài)制作玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园(xiàoyuán)里都(dōu)会回荡起悠扬的马头琴声，指导学生们(men)拉琴的是(shì)来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校(xuéxiào)是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育(měiyù)资源跨学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长(xiǎoxuéxiàozhǎng)常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园文化(xiàoyuánwénhuà)生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动(lèdòng)校园”特色课间操等文体活动(wéntǐhuódòng)，将乡村教育同一方水土联系(liánxì)起来，营造内涵丰富的校园文化环境。